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二十世紀著名四大音樂教學法 - 鈴木教學法  
  更新:2010-01-02  
     
 

整理.黎俊平

鈴木教學法的創始人—鈴木鎮一於1898年初生於日本名古屋,他的父親是位樂器製作家,先是從事三味線的製作,後來製作小提琴,創辦了當時世界最大小提琴廠。鈴木年輕時也曾在工廠幫忙,他十七歲時嬝炕u托爾斯泰的日記」深受其影響,後來又聽到艾爾曼演奏舒伯特的「聖母頌」後開始學小提琴,二十一歲到東京最早的日本小提琴家安藤幸為師,1920年赴德國留學八年,師事庫林勒。大約他三十三歲時從發現全日本的兒童都會講日本話、會講方言得到啟發,領悟了「母語教學」的奧妙,形成了所謂的「才能教育」的鈴木教學法。

 

1961年,當代最傑出的大提琴家卡薩爾斯及其夫人到東京文告公會堂欣賞約四百名五歲到十二歲小朋友的演奏,七十五遂的大師感動的對會場的人說:「各位、我今天列席了人們所能夠遇到最動人的場面……..現在我們見到的、聽到的,我認我含有比起發生在外表上的事更富有重要的意義。」

 

鈴木教學的影響後孩擴展到美、英和其他國家。克勞特曼說:「想要找出一套比它更有的對大批幼童教授弦樂的方法事很難的。」這位美國前弦樂協會會長還說:「看來這種教學法使美國弦樂演奏家增加了大約百分之十到白分之十五。」

 

鈴木教學法的理念:

 

(ㄧ)才能不是天生就有的,任何孩子都可以培養成為有高度才能的人。

(二)學習音樂的目的不一定成為音樂家,因為在音樂上所獲得的美好能力,到其它領域上亦能表現很高的能力。

(三)音樂教育的重要性事培養人類真正優美的心靈和感受。

(四)才能教育愈早愈好,因為內在的音樂薰陶可為日後之音樂教育奠定良好的基礎。

(五)倘若孩子們一生下來就聽好的音樂,同時又能自己來驗奏,那麼他們既可以具有出色的感受能力,陶冶性情,養成忍耐的力量,又能成為有美麗心的人。

(六)強調更早的學習,佈置好的學習環境,良好的指導以及更多的訓練。

(七)鼓勵家人參與孩子的學習中,營造一個和諧又美滿的家庭生活。

 

鈴木教學法的特色:

 

何謂鈴木教學法:就是母語教學法

像小孩子學母語一樣的自然,就是反覆的聽,直到他們可以熟記這些聲音為

止,然後在某一情況下發出這些聲音,之後再由大人不斷的鼓勵,一直到他們學會

說這個字。所以小孩子剛開始並不是先學會認字,而是先學會聽和說,之後才會讀

和寫。所以鈴木的教學法是強調先聽,讓小孩子聽大量的音樂,然後再將其運用在

技巧、讀譜上。

 

 (1) 家長的參與:

      家長一定要陪在小孩旁邊,

      因為老師每個禮拜只陪小孩子一個小時,

      若想讓他們能更進一步去學習,

      家長的配合是很重要的,他們可以從旁協助小朋友,

      例如幫他們放CD。

      至於技巧部分,老師要教得仔細,讓家長從旁學習,

      如此一來,等他們回家之後,

      家長也可以間接指導小朋友練習。

      這樣就打破了年紀很小的小朋友只能先上團體課的限制,

      因為家長的從旁幫助,

      讓個別課也可以實施在年紀小的孩子身上。

      鈴木博士認為其實年紀小的孩童,

      也可以獨自面對個別課的上課模式。

 

 (2) 聽力的訓練:

      家長要不斷的放CD,每天至少要2次,

      為的是要塑造一個有音樂的環境。

      因為剛開始鈴木博士的理念是從小提琴教學法演變出的,

      所以大人和小孩各一台琴,小孩可以互相模仿,

      但在只有一台鋼琴的狀況下不好學習,

      常常有音域之間的差異,小孩子對這樣的教學,

      有時會有疑問,所以最好的方法就是兩台鋼琴一起上課。

 

 (3) 延遲讀譜的時間:

      小孩子開始看書是在幼稚園大班或小學之後才開始,

      在鈴木音樂教室中的,常常有年紀僅三、四歲的小朋友,

      在他都還搞不清楚自己的名子怎麼寫時,

      你不能要求他在同時要學會識字看譜,

      所以,比較希望學生自我能到達可識字的階段,

      再配合著學習看譜,這樣也可以一起成長的。

 

 (4) 團體課:

      當然在台灣的鈴木音樂教室,

      每個月會給只上個別課的小朋友,上一次團體課,

      所以,鈴木博士也贊成小孩子一起學習。

      這樣也豐富了他們的學習經驗。

 

 

 
       
       
       
       
       
       
       
     
       
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